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市场的需求就是职业教育努力的方向。开办数控机床故障诊断、维修维护方面的专业具有现实必要性。然而对很多职业技术院校而言，开展这方面的教学还面临着相当大的困难。这主要体现在三个方面：
师资力量缺乏
维修专业最大的难题是师资。该专业涉及领域非常广泛，是机械、电子、信息技术、测量、PLC、气动液压等一系列技术的综合学科，要求老师不但要理论扎实，而且要实践经验非常丰富，动手能力也要很强，拆、装、焊、调、测试技能全面。一般的教师或者擅长理论教学，或者只能进行拆装，都无法达到完整驾驭专业的水平。如果从工业界聘请技术人员来执教，学校的待遇与发展空间根本不具备吸引力。所以，多数院校选择自己培养师资力量，这就需要不断创造实践条件，发掘和培育这类教师，稳定其专业位置，以使该专业领域能够保持长期不断发展的势头，最终形成高水平的师资队伍。
专用器材较贵
数控机床的维修活动本身需要对硬件高度熟悉，不但要了解组件的原理特点，必要时还需要掌握组件中的零件维修特性。仅仅通过系统告警信号或一些外部指示器件，还不能准确判断故障的根源。因此，仅有能模拟故障的试验台还远不能满足教学要求，必须要具备充足的实训设备，让学生从零部件学起，直至完成整机的安装调试，在这个过程中，学生会遇到大量棘手的问题，解决这些问题的过程可以让学生领悟到真正实用的技术，如此才能够保证教学的水准。这需要施教方长期地努力和不断的投入。
配套教材较少
教材就是培训的纲要，就是课程的理论体系。遗憾的是这门课程并没有形成严格的教学理论体系。从根源上说，我国工业技术落后于主要发达国家，对机床设备的可维护性设计起步晚，因而造成维修数控设备的教学理论缺乏。另一方面，维修的专业人才多数从产业一线分离形成，教育界人士较少，这就难以产生好的理论教学方法。其表象就是：不同时期，不同单位，不同作者编辑出版的教材千差万别，例如有的教材内容很丰富，但开展有效的教学却并不适用，这是当前的一大难题，也是教学人员开展教研和创新的突破点。上述几大因素相互影响，相互制约，造成开办该专业的门槛与风险很高，很多实力不足的职业院校根本就不敢涉足，公办院校中也只有条件较好的几所能正常开展该专业的教学活动。绝大多数职业院校只能按教材上一些理论课程，教育质量与效果无法保证。就我省来看，能够以一定水平开展这类专业教学的学校屈指可数，这都反映在历年的全国数控机床维修与安装技能大赛中。这些情况充分说明了该专业教学的艰巨性。
今年以来，我校加强了数控机床故障诊断与维修专业的教学研究工作，进一步发挥我校在机电和数控两个专业领域职业教育的优势，确立在省内的领先水平。为此，校方做了以下工作：（1）充分利用既有试验设备条件:学校数控维修实验室有一台南京日上 HNC-21T 型故障诊断与维修试验台，可以模拟最常见的数十种数控机床故障，多年来利用情况不甚理想，针对这一问题，实训中心领导做了大量工作，一方面腾出邻近的库房，扩大试验室面积，为教学和今后的进一步发展创造条件；另一方面联系厂家技术人员维修设备，培训相关师资人才。这些措施发挥了很大作用，使得这项专业教学工作初步迈上了正轨，试验教学课比例大为提高。下一步校方计划增添新的实训设备，并利用学校一些废弃设备开展维修和改造课题研究，以充实该专业领域的设备和人才。（2）因时因地制宜甄选教材内容:与其它单项知识不同，数控机床维修是一门复合型、交叉型的专业学科，并没有成熟的理论教学方法。不同时期、不同单位出版的教材内容差别甚大，技术的日新月异，编者的指导思想不同，使得教材多种多样，内容或繁或简，或深或浅，或偏重理论，或偏重经验，遴选教材难题很多。笔者的观点是根据试验实践环节的要求，倾向于实践性强，适应学校现有教学条件的教材，从中精炼适宜内容开展教学。鉴于中职学生动手意愿较强的特点，我们应当鼓励学生多“摸”设备，不要怕损坏。只有让学生亲身体验设备，动手试验，才能激发他们的求知欲望和自学精神，带动教育水平的跃升。
结束语
数控机床故障诊断与维修专业是机电和数控专业的交叉学科。数控机床维修的实训教学在职教领域开展情况并不理想，但此课程却是国家技能大赛的一个项目，体现院校实力的一个专业。作为省属重点理工类中等职业技术学校，我校具有一定的理工学校的技术教学优势，在开展数控机床维修专业方面做了一系列工作，正在不断提高教育水平，力争省内领先地位。目前这项技术就业形势看好，一些中小企业的数控设备简陋或者档次不高，使用环境不规范，造成故障频生，因此对数控维修专业的技能型人才的急迫的现实需求，使得数控专业人才的培养，成为一项重要而艰巨的任务。
本文作者：杨红瑶 单位：陕西省理工学校
