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多场景教学法
这里所说的场景是指教学过程中的各个元素，包括人员、教学内容、物理场所等。所谓的“多场景教学法”是指在讲授一门课程时，设计多个不同的场景，穿插使用在课程的整个教学周期中。该教学法的核心是：场景的设计和实现。根据不同的教学内容，选择不同的教学场所，安排不同的教学人员。俗话说“好钢用在刀刃上”，好的方法只有用在合适的地方才能发挥它的最大功效。为了将多场景教学法更好地使用在网络工程设计课程的教学过程中，特别设计了４个场景（见表２）。下面对表中的各场景作以下说明：（１）中列出的４个场景中，场景２和场景３是教师在授课过程中最为常用的。（２）在场景１中，参与人员增加了网络管理员，实施场所改为校园网机房，由网络管理员介绍校园网的基本情况。设计这个场景的主要目的是：在开始这门课程前，让学生和教师对实际的网络设施有一个直观的了解。通过这个场景，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学好这门课程的信心；另一方面，建立了学生与管理员的联系，在后续课程内容的学习过程中，为学生开辟了新的学习和咨询的渠道。（３）在场景３中，授课人是教师和学生。在一般的实验课中，教师布置、讲解实验内容后，学生根据教师的要求来完成就可以了。在本场景中，增加了学生介绍实验成果和实验心得等内容，从而在客观上增强了学生按时完成实验的内在动力。（４）在场景４中，授课人改成网络施工人员，实施场所改成网络施工现场。学生在学校学习知识的最终目的是用于实践，而网络施工人员是最好的实践者。通过网络施工人员的认真讲解和示范，实现理论知识和实践操作的完美结合，从而提高了学生的实践能力。（５）以上各场景可以结合学校的具体情况，在网络工程设计的教学过程中反复使用。
本文结合教学实践，以“综合布线常用材料与工具”知识点为例，介绍多场景教学法中各个场景的使用情况。“综合布线常用材料与工具”是网络工程设计课程的基础内容，目的是让学生了解综合布线施工过程中需要用到什么样的材料，使用哪些施工工具。在这个章节的教学过程中可以综合采用表２中介绍的多个场景，具体实施步骤如下：（１）在开始介绍该知识点时，采用第２个场景实施教学活动。教师在教室里通过幻灯片，为学生介绍课本中的重要内容。（２）接下来，采用第３个场景完成实验指导书中规定的实验内容。在学生正式开始实验内容前，教师要讲解实验时需要注意的有关事项，在学生按照实验要求完成实验内容后，安排一名学生介绍实验的心得和体会。（３）在完成了该知识点所有的教学内容后，实施表２中的第４个场景。虽然，教师和学生在教室和实验室中完成了对该知识点的学习，但这与实际施工现场的要求还是不一样的。在到达网络施工现场后，由网络施工人员介绍现场施工需要注意的相关事项，同时演示实际的施工过程，然后要求学生现场完成部分实验内容。（４）如果情况允许，可以继续实施第３个场景，再一次完成相关的实验内容，从而使学生更进一步地理解和掌握本知识点。
多场景教学法教学效果评价
采用“多场景教学法”进行教学取得了不错的教学效果，同时也遇到了一些暂时无法解决的问题。（１）学生的学习主动性明显增强。由于“多场景教学法”增加了学生自己动手、主动参加教学的环节，提高了学生的学习兴趣，变“被动学习”为“主动学习”，学生开始主动预习课本知识，总结实验过程中的得与失。（２）学生的实践能力得到提高。由于在教学过程中增加了“两位老师”———网络管理员和网络施工人员，增加了“两个教室”———校园网机房和网络施工现场，学生得以身临其境地参与维护和搭建网络，从而大大提高了学生的实践能力。（３）部分教师的业务水平得到了一定的提高。对于缺乏实际网络工程经验的部分年轻教师，通过“多场景教学法”的实施，提高了业务水平。（４）考核体系有待改进。由于学校制定的“人才培养计划”的约束，目前的考核体系仍然侧重于理论考核，具有进一步改进的空间。（５）相关配套环节需要加强。在实施“多场景教学法”的过程中，由于涉及到学校的不同部门和岗位，经常出现协调不到位的情况。
结语
网络工程设计是一门实践性很强的课程，而“多场景教学法”是一种着重强调学生动手能力的教学方法。在网络工程设计课程的教学过程中，通过“多场景教学法”的使用，大大提高了学生的实践能力，取得了很好的教学效果。作为一种崭新的教学方法，“多场景教学法”还有很多需要加以完善的地方。（本文作者：沈学华 彭志娟 单位：南通大学计算机科学与技术学院）
