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小学数学教学对错题资源的运用

2021-07-13 18:38 来源:小学数学论文 人参与在线咨询

摘要:现阶段,为了全面提高小学数学教学水平,教师要重视结合学生学习实际,科学地指导学生利用错题资源,从而加强学生数学综合水平。本文分析了错题资源的应用价值,总结了有效的应用措施,希望分析能进一步提高小学数学教学的有效性。

关键词:小学数学错题资源利用

引言

错题资源的有效应用提高了学生学习能力,利于学生掌握更多解题技巧,在利用错题资源过程,教师要提高学生学习兴趣,要重视结合具体错题内容,有效地指导学生提高实践水平。通过进一步分析,结合数学教学实际,从多方面探索了数学教学过程利用错题资源的有效措施。

1、错题资源的应用价值

1.1培养学生的自主学习能力

小学阶段能够在培养学生形成思维能力方面发挥关键的作用,数学作为难度较高的学科课程,也是培养学生自主学习能力的重要渠道。在实施小学数学教学活动期间,由于知识基础不稳定,或者解题思路混乱,学生会经常做错题目。但上述错题也可作为提高学生学习效果的重要资源,教师可以此为基础来辅助学生系统梳理解题的思路,让学生对之前出现的错误加深印象,同时在教师的指导下自主利用错题资源,这样便可明显提高自主学习的能力,保证学生调动更多的兴趣参与学习活动,不断提高学习的效率和质量。

1.2提高学生的学习兴趣

与其他学科比较来讲,数学对学生的思维能力提出了更高的要求,对学生的逻辑思维进行锻炼,也是小学数学教学活动的重要任务。在学习活动期间,学生需掌握有效的方法。如果是语文中的拼音或者书写错误,便可通过勤奋练习来提高准确性。但数学是对知识理解和解题方法掌握的教学活动,因此可充分利用错题资源,辅助学生能够深化掌握学科概念知识,降低抽象化程度,从而保证教学活动能够达到预期的目标。在此期间,学生还可形成更为浓厚的兴趣,持续提高学科素养。

1.3提升课堂教学效率

目前,为提高学生的学科兴趣,达到新课改的标准,教师便需侧重使用多种教学方法来丰富课堂教学。从当前的教学活动实施效果分析,常使用的方法主要为翻转课堂、思维导图及问题引导等。利用错题资源也是当前较为新颖的方式。学生可结合错题查找原因,意识到自身对解题方法和知识点的把握不够稳固的缺陷,这样学生便可在掌握一种解题思路的基础上,针对同类型的题目实现顺利解答。这样学生便可形成科学的解题思路,不断提升教学活动的实施效率,优化课堂教学的质量。

2、小学数学教学中错题资源的利用措施

2.1让学生准备错题本,进行错误资源的搜集

小学生的记忆能力还未发展到成熟水平,因此难以准确记忆在学习期间所出现的错误,这便会导致学生反复犯错。对此,教师可鼓励学生准备错题本,专门记录曾经做错的题型。这种方法的优势体现在:第一,能够让学生在抄录错题时,对错误形成深刻的印象。第二,错题本也可作为学生的重要学习资源,在巩固知识的过程中能够发挥出更大的价值。但教师需注意,小学生的自制能力较差,需要教师随时提醒和督促。如教师可通过考试测验的形式来掌握学生的学习效果,学生也会在答题的过程中表现出自己的不足。这样教师便可鼓励学生将错题均详细记录,在此过程中,部分学生会由于题目较长而不愿意抄录,认为浪费时间。对此,教师可让学生直接将试题减下来粘贴在错题本上,这样不但能够提高错题抄录的效率,同时还可充分发挥错题本的价值,让学生能够获得能力的提升。在完成抄录环节后,教师便可带领学生深化挖掘出现错误的原因,并引导学生改变思想意识,正确运用知识解决问题。

2.2引导学生提出问题,培养学生的数学能力

在开展数学教学活动时,教师在辅助学生抄录错题后,便需深化引导学生分析出现错误的原因,以及避免错误的方法。此时教师可要求学生结合自己的错误来设计问题,并通过奖励的方式来激发学生的参与积极性。这样学生便会具有更强的动力来探索正确的解题方法,从而实现学科能力的提高。如教师可要求学生在记录错题后,针对题目提出问题,并使用不同颜色的笔进行区别记录,此后由学生自主解决之前的问题,最后由教师统一检查,对表现优异的学生进行嘉奖。这样便可充分调动学生参与的积极性,学生可在总结的过程中锻炼创新能力,主动应用知识储备,从而提高对知识应用的准确性。

2.3充分利用错题,创新学生的思维

提高对错题的利用效率,还有助于锻炼学生的创造性思维能力。多数教师仍然会受到传统思想的局限,认为错题是学生的缺陷,无法正确认识错题的价值,这便导致学生难以获得锻炼创造性思维的机会。因此教师需客观理解错题的重要性,并以此来激发学生的创造性思维能力。如教师可向学生设置下述题目:动物园里的老虎、松鼠和孔雀的数量分别为10、20和5,请学生计算出动物的总数量。对此,学生会得到不同的答案。由于小学生的开放性思维水平较低,因此在解答问题时便无法准确区分加法和乘法的关系。对此教师可引导学生准确理解题目,让学生尽量调动自身的阅读和思考能力解决问题。此后教师再提出类似的问题,学生便可轻松解答,主动使用以往总结出的解决问题的方法,同时还可有效避免以往出现的错误,在此期间形成更高水平的创造性思维能力,实现学科素养的提高。教师需正视错题的应用性价值,将其作为督促学生转变思维的重要资源,充分调动学生的思维能力来优化学科学习的能力。

结束语:

总之,随着数学教学改革深入开展,在数学课堂有效地利用错题资源提高了学生数学综合能力,教师在进行运用错题资源过程,应重视结合学生学习情况,有针对性地进行教学实践,从而不断提高数学教学有效性。

参考文献:

[1]白文斌.浅谈错题资源在小学数学教学中的作用[J].考试周刊,2019(55):83.

[2]郑炳和.小学数学教学中错题资源的有效利用浅谈[J].读写算,2019(17):48-49.

[3]徐映霞.小学数学错题资源的开发及在教学中的应用策略[J].天津教育,2019(02):178-179.

作者:余会英 单位:盘州市柏果镇柏果小学

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