应用现代信息技术提升警械实战教学

随着人类社会迈进信息时代，互联网、云计算、大数据、VR等现代信息技术在教育领域得到广泛应用。如何应用现代信息技术提升教育教学质量，已成为许多公安教育工作者研究的新课题。现代信息技术与警械实战应用课程教学融合，能够在拓宽教学活动的时空限制、促进教学模式及方法创新、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和科学创新能力等方面发挥不可替代的作用。科学合理的应用现代信息技术有效提升课程教学质量，将成为进一步深化包括警械实战应用课程在内的警务实战类课程“教、学、练、战”一体化教改的必由之路。

一、应用现代信息技术提升

警械实战课程教学质量的意义现代信息技术是借助以微电子为基础的计算机技术和互联网技术的结合而形成的手段，是对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。①现代信息技术与警械实战课程教学的融合，将从根本上改变原有的教学形态，使课程教学的网络化、智能化、实战化、个性化得到提升。

（一）更新教学理念，推动教学模式转变。现代信息技术将助推教学理念由“教师教为中心”向“学生学为中心”转变。教师会将原来需在课堂中讲解、示范的理论知识和基础技能，与相关的试题、作业和拓展学习资料一起，以视频、PPT、文本等形式上传至警械实战网络课程平台，让学生在课前和课后进行预（复）习。学生则根据教师的要求，通过网课平台开展自主学习。现场教学的重点将以解惑答疑、协作交流和实战演练为主。这种“先学后教，以学定教”的“翻转式”教学模式，将使师生双方的创新性和主动性被充分激发。②

（二）拓展时空界限，推动教学方式创新。现代信息技术将助推教学方式由“线下”向“线上+线下”混合转变。依托互联网技术实施的教学方式，将打破传统课堂的时空界限，教师在课堂现场组织实施的所有教学活动，会被即时录制成慕课或微课，上传至“云端”。学生可以通过手机端或PC端进入网络课程平台，调用各种教学资源，在课外开展个性化学习。教师则可借助直播课堂功能，为学生提供“点对点”的个性化指导。这种学习方式，使现场教学在网络空间领域得以延展，并将线上、线下的优势加以整合，从而有效提升教学的时效性。

（三）整合技术资源，推动实训环境变革。现代信息技术将助推实训环境由“人工模拟实景环境”向“智能虚拟现实环境”变革。通过整合虚拟现实、动作捕捉、智能研判等技术创设的实训环境，不仅能为实训教学提供虚拟与现实世界深度融合的执勤执法情境，而且可对教学组织实施全流程的智能化管理。上述实训环境，使学生能在训练中体验到真实执勤执法过程中的焦躁、紧张和压力，同时，还能及时得到教师借助智能化教学管理系统，给予的科学指导。从而，使其技战术应用能力得到高效提升。

（四）改革考核导向，推动评价体系创建。现代信息技术将助推考核评价导向由“终结性评价”向“形成性与终结性评价相结合”转变。新评价体系将依托数据采集、分析技术，对学生的学习态度和学习效果，进行全过程、全方位的综合评价。最终考核成绩，也将由过程性成绩和期末考试成绩组成。上述评价体系，不仅能够引导学生主动开展自学自练、积极参与课堂教学、认真完成作业测试，并养成良好的学习习惯。而且，也促使教师要围绕专业技能、学习能力、职业精神等综合素质的培养，来设计和实施教学计划。

二、警械实战课程教学短板问题分析

近年来，由于受传统教学经验的影响，教师信息技术应用能力不足，以及教学中长期存在的一些瓶颈问题，造成教学质量难以得到有效提升。

（一）课堂师生比需要合理设置。境内外先进警察院校通过长期的教学质量分析和跟踪研究证明：在课时相同的情况下，师生比在1:10至1:20之间的“小班化”授课，是警棍实战课程最合理、高效的教学形式。然而，实际教学中由于受到教师和课时资源的限制，目前授课班级师生比在1:30至1:50之间，“大班化”授课形式使教师无法及时、准确地给予每名学生针对性的教学指导。

（二）课前课后自学自练效能。有待进一步提升警械实战课程教学强调课前、课中、课后的整体设计和实施。而实际教学中，教师虽在课堂现场的“面授式”教学环境中，能够根据教学设计要求，严格按纲施教、督促学生达成学习训练要求。但在课前、课后的自学自练环节，由于现有线上课程教学资源平台，搭载在公安内网，且只具备以文字形式开展互动交流的功能。因此，既不能满足学生泛在化、个性化的学习需求，又不能为教师开展线上教学指导提供高效的支撑。

（三）实训条件和环境与警械。实战课程亟需配套警械实战课程中，实训课占总课时的96%。目前，实训教学环境和相关设备主要由两部分组成：一是实战场景模拟街区。二是实战情境模拟靶场。近年来，由于未能就应用虚拟仿真、裸眼3D、5G网络、动态捕捉等现代信息技术，创设实训环境、优化实训手段、拓展训练功能等开展针对性的研究，造成当前实训环境智能化程度低、实训科目设置单一、实训教学手段匮乏、实训成效评价反馈不全面等问题。

（四）课程考核评价有待丰富优化。警械实战课程考核评价采用的是“终结性”评价方式，即在学生完成课程的全部学习任务后，组织开展的考核。上述考核评价方式的弊端在于：一是由于考核成绩关系教学双方的利益，造成任课老师的教学以“应考”为中心，学生的“用功”集中体现在临近考核前。二是由于考核往往只关注结果，而忽略了其应该具有的反馈和激励功能。三是由于考核方式，缺少对教学过程的评价和监督，致使学生的学习信心和兴趣也不能被充分激活。上述问题，不仅使考核评价很难发挥激励学习、改进教学的作用，而且直接影响到教学质量提升。

三、应用现代信息技术提升

警械实战课程教学质量的有效路径应用现代信息技术提升课程教学质量，就是通过创新运用现代信息技术，有效解决教学中的难点问题，优化课程教学设计，促进课程建设升级发展。就当前警械实战课程情况而言，应该通过创设智能学习环境、推行混合式教学方式、搭建科学考评体系、提升教师信息技术应用能力来实现教学质量的提升。

（一）创设智能教学环境，提升“教”的实效性。创设智能教学环境，是提升教学质量的基础。它包括线上教学环境和线下教学环境。线上教学环境即借助互联网教学平台资源（如：超星学习通）创建的警械实战网络课程平台。线上课程教学环境，可为教师的教学提供建课建班、资源上传、直播授课、线上答疑、作业布置批改、线上测试、教学管理等支持。同时，也能为学生的学习提供选课选班、自学自练、资源查找、互动交流、学习管理等支持。只要有网络，师生就可随时、随地通过手机端或PC端登陆课程平台，开展人机或人人交互式的教学活动。因此，线上教学环境不仅能为解决“大班化”教学的众多难题提供渠道和方法，而且能为提高自主学习的实效性提供支撑。线下教学环境则是在现有实训环境基础上，通过广泛应用物联网、虚拟现实、智能感知、智能研判、大数据分析等现代信息技术，创建主要由智能实战训练街区、虚拟情境实战训练靶场，以及与之相配套的智能设施设备和运行管理系统等构成的线下实训环境。高度智能的线下教学环境，不但拓展了实训教学的时间、空间和功能，还能有效解决长期困扰实训教学的难题。同时，在智能教学环境中，所有教学活动参与者的一切行为将被计算机记录和分析，并即时反馈给教学双方，这也让实现精准化、个性化、高效能的教学成为可能。

（二）推行混合式教学方式，激发“学”的自主性。“线上+线下”混合式教学方式，是MOOC主导的线上教学与传统线下课堂教学的相结合，它通过充分发挥两种教学方式的优势，推动以“学生学为中心”的课程教学改革，能够有效提升教学成效。③警械实战课程的理论知识和基本技能学习，应通过“线上慕课”的教学方式完成。而线下课堂教学，首先，要对线上教学的德育教育和难点问题进行补充。其次，要以武力适用判定训练和实战综合应用演练为核心内容，组织开展现场教学。最后，对于学生道德品质、职业精神、心理素质等方面的培育，也应该主要依托线下教学来实现。同时，为确保上述教学设计能够实施到位，还应做好以下三点：一是线上教学资源的建设，要能够完全满足学生泛在化、碎片式，自主学习的需求。二是线下教学活动要能够检测、巩固、转化学生所学的知识和技能。三是对每次线上、线下的学习都要有评价，并及时反馈给学生。

（三）搭建科学考评体系，增强“考”的全面性。考核评价是完整教学过程不可缺失的环节，科学有效的考评不仅能够促进教学目标的达成，而且对提升教学质量有着积极的推动作用。伴随着现代信息技术的迅猛发展，使学生在线上、线下学习过程中的所有行为，都可以被计算机以数据或轨迹的形式完整记录和深度分析。这也为创建“形成性与终结性”相结合的警械实战课程考核评价体系提供了技术方面的支撑。“形成性与终结性”相结合的警械实战课程考核评价体系由两部分组成，一是对整个线上、线下的学习过程进行评价，即形成性评价。④内容主要包括：学习态度评价、作业情况评价、自学成效评价，以及阶段性测试等。二是在课程结束后对学习成效进行评价，即终结性评价。内容主要包括：警械基础技能、警棍实战对抗、武力适用判定训练和实战综合应用等。为确保考核的科学性、公正性，所有与考核相关的过程性、结果性数据、轨迹、音视频等，将依托网络课程平台提供的考评功能进行记录和评价，并及时向师生反馈结果。

（四）提升教师信息技术应用能力，确保“练”的有效性。应用信息技术提升课程教学质量的成效如何，教师自身信息技术应用能力是前提。因此，一是要引导教师树立信息化意识。通过组织开展专项教研活动、收听专家讲座、观摩实验班课程等方式，使教师了解信息技术在减少教师工作量、激发学生学习兴趣、提升教学成效，以及推动教育教学升级发展等方面的优势和作用的同时，认识到其与自身职业生涯发展之间的关联性。二是要建立培训考核机制。通过开展教育信息技术应用专项培训和考核，帮助教师更新教学理念，提升线上课程开发、授课能力，掌握学习通APP、虚拟实战对抗系统、警务技战术课程训练及考评系统等教育教学平台、信息化教学设备和系统的操作技能，并将培训考核成绩纳入个人工作绩效评价。三是要充分发挥教师团队作用。通过采取“强强联手”的方式，将专业学识、教学能力强的资深教师，与计算机操作、信息技术应用能力强的年轻教师组成互补型的教学小组，经由“边做、边学、边提高”，促进团队和个人能力同步提升。

作者:刘兵兵 单位:上海公安学院反恐与警务实战指挥系