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信息技术与语文教学方法探析

2020-11-17 17:32 来源:信息技术教学论文 人参与在线咨询

摘要:小学高年级语文教学与综合复习要注重培养学生学习的技能和方法。要着眼于教学三环节,借助现代信息技术将深度备课与集体智慧相结合,重视细节与激情引导巧结合,温故知新与发展能力相并重,扎实有效地提高教学质量。

关键词:信息技术;语文教学方法;小学语文

小学高年级语文教学既要衔接低、中年级学生语文素养的培养,更要对整个小学阶段的知识做好复习巩固,为以后的初中学习打好基础。语文是一门工具性、人文性兼具的学科,在各门学科中属于最基本的学科,培养学生的学习技能和学习方法是高年级语文教学与复习的重中之重。那么,教师怎样对自己的教学方法加以探究?如何使学生始终保持旺盛的学习劲头,真正做到乐学、好学、会学呢?

1借助信息技术,将深度备课与集体智慧相结合,达到最完善的备课效果

俗话说,“教要成功,备要当先。”备课是教师课堂教学重要的前期准备,课堂教学的效率,很大程度上取决于备课的有效性。作为一名教师,我们应当认真对待备课,对每一节课做好充分的主观预设,备教材的同时还要备学生。窦桂梅提倡主题深度备课,在语文教学中以教材为起点,在深读教材的基础上[1],最大限度地开发可以利用的一切课程资源,达到教材解读的深度与高度,拓展教学内容的广度,充分发挥集体智慧,形成合力,使教学目标与教学内容的设定尽可能地趋于适度合理,使师生在教与学的过程中共同成长。

(1)深度阅读。语文教学的开放性,决定了教师备课要对每一课的教学内容进行拓展延伸,包括对课文的背景出处、作者生平及其他作品、与课文同题材的相关作品等的拓展阅读,这就离不开信息技术的有力支持。比如,教学“北京的春节”一课时,教师通过对文本深入细致而又多角度的解读,围绕“民风民俗”这个主题,运用互联网指导学生搜集、整理当地的风俗习惯、乡土特色的资料,使学生既透彻地理解了作者描写风俗人情的目的,又加深了对本土文化的深入了解[2],无形中增强了“最美是家乡”的自豪感。信息技术直观可感、生动形象的优势,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力和思维品质。

(2)深度探究。近年来,新课程改革、素质教育、核心素养等现代教育理念的提出,要求教师改变过去的模式应试教育,从知识灌输式的教学手段,变为引领学生自主学习的引路人。学生作为学习主体,必须要培养自主学习的能力。教师要抓住学生的特点,借助信息技术为学生提供全方位的体验,引导学生运用各种方法进行自主学习。比如教师对课堂流程要做好预设,引导学生实现学习过程的深入浅出;指导学生在学习过程中进行分组讨论、探究问题,对难点问题反复琢磨;将阅读教材获得的认识结合扩展得到的收获,通过白板系统精心设计的课堂练习,转化为学生的实践能力。

(3)深度反思。一堂课结束后,并不意味着思考的终结。例如,《为人民服务》一课的教学结束后,教师首先要深入反思,什么是“重于泰山的死”?什么样的生命才是最有价值的生命?教师依靠信息技术资源,对课堂进行有效拓展,补充周恩来、孔繁森等优秀人物的事例,让学生在情境中产生强烈的心灵震撼,从而自发形成正确的人生观、价值观。教师应将这一过程中获得的宝贵经验进行归纳总结,并把它拓展到同单元课文的教学中,从而自觉上升到理论的高度[3]。

2借助信息技术,使重视细节与激情引导巧结合,追求高质量的课堂效果

培养学生自学的能力,变被动学习为主动学习,这是每个教师都需要努力做到的。借助现代信息技术,创设教学情境,调动学生的学习积极性,提高课堂效率是关键。

2.1课堂的精彩缘于教学的细节小学语文教学只有关注细节,学会预设课堂的精彩,善于捕捉课堂的高潮,积极激活课堂的活力,才能使看似平常、简单的教学充盈、丰富起来,让学生展现思维的光芒,让课堂呈现亮丽的风景线。在教学《两小儿辩日》时,我们指导学生观看相关动画片,以表演的形式展现两小儿细致的观察力和敢于质疑的勇气,快速引导学生进入文本学习;以传神的神态语言和肢体表演,引发学生产生联想和想象,让学生感悟两小儿的聪明可爱和孔子求真务实的人物特点。整个课堂因为信息技术的运用,才有了这一个个匠心独运的细枝末节,最终积淀成一节高效的课堂。只要我们的课堂是以学生为主体,认真关注每一个有用的细节,我们的孩子必将会是思维活跃、灵动机敏的精灵,我们的语文课堂必将是一个充满生机而活跃高效的天地。

2.2课堂的有效性在于创设的情境激发学生的学习兴趣,使学生带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。但是,对于教师而言,能够有效地激发学生的学习兴趣,却不是一件容易的事情。传统教学知识讲解式的应试教育模式和教学环境,忽略了学生对知识的探究和认识、心灵的感悟及体验的欲望[4],难以全面提升学生的语文核心素养。而信息技术手段的利用,为实现兴趣教学的目标奠定了基础。在信息技术手段的支持下,教师可以将声音、图片、音频、视频、动画等形式巧妙地呈现在教学中,通过创设有趣的教学情境,激发学生学习的兴趣。在情境中打开学生的心灵之门,使他们对课文的学习内容产生浓厚的兴趣,进而成为整个教学过程的积极探索者。例如,六年级上册中的《山中访友》是一篇优美的散文,如果单纯读课文,学生缺乏想象力,体会不到课文的优美意境。我们备课组借助信息技术把课文内容以音乐故事、游戏、竞赛的形式展现出来,把色彩鲜艳的、动态的、形象的“林中友人”运用多媒体展现出来,使学生兴趣盎然、精神振奋。身临其境的情境教学使学生既真真切切地感受到了林中事物的可爱与和谐,又从自己的亲身经历中体会出生活的乐趣、博爱的精神。另外,教师要善于营造与学生平等交流的氛围,要给学生发言、提问的机会,以诚挚的态度仔细聆听学生所提的问题,耐心地予以解答。同时,教师在课堂上激情引导、声情并茂也很重要。教师的语言除了要清晰、准确之外,还要做到生动形象、风趣幽默,更关键的是教师要把对知识的认知情感融入语言表达中[5],通过抑扬顿挫的声调引起学生强烈的求知欲望,让他们积极主动地参与学习,只有这样的课堂,才会有高质量的课堂效果。

3借助信息技术,使温故知新与发展能力并重,获取最全面的复习效果

叶圣陶说:“既要知新,又要温故,在教学过程中,匀出一段时间来温理以前读过的,这是个很好的办法。”复习既能全面巩固所学知识,也是将知识转变成能力的有效途径。具体措施为:

3.1制订复习计划,提升能力促进步首先,要通过互联网广泛收集考题信息,通过分析、筛选,确定明确的复习目标,选择合适的内容,实施更有效的方法和对策,重视在复习指导过程中新课程理念的渗透。其次,必须狠抓复习内容的落实,要以高效课堂为起点,以“课程标准”为纲,以教材为本,由点到线,由线到面,夯实基础,发展能力,注重解题思路,规范答题语言,灵活运用答题技巧,提高答题速度。需要指出的是复习课内容要体现整体性,要注重学生能力的培养,特别是重视学困生的转化工作,加强家校联系,对他们给予关注和特别的辅导,不断敦促,以提升其综合能力,这样才能达到事半功倍的效果。

3.2夯实基础知识,举一反三重训练什么是根本?就是基础。语文教学中,夯实基础是根本。在有限的复习时间内,语文学科重点做的就是要夯实拼音、字词、句段和篇章的基础知识。教学过程中要不折不扣地落实每一个知识点,一个字怎么读写,一个词怎样运用,都要一丝不苟、清清楚楚。为了使学生牢牢掌握基础知识,只有通过信息技术,科学设计习题,强化训练、举一反三,才能促使学生自主应用、融会贯通[6]。

3.3注重专项训练,探究策略讲实效提高语文教学质量的关键在阅读和作文的教学。笔者认为,注重阅读能力的培养,要借助多媒体做到“三多三少”———多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。抓好学生的习作训练:每次习作要有目标,结合历年检测习作,制订训练计划,逐项训练,特别是在“强化审题,把握题旨”“积累素材,灵活运用”两个方面做了重点指导和训练,使学生在复习阶段能集中提升习作水平。总之,信息技术手段渗透作用于语文教学,能极大地提高教学效率,拓展语文教育的深度和广度,加快语文教育改革的进程,帮助教师全面提升学生的语文核心素养。信息技术与语文学科的整合,是提升语文教学质量的重要途径,也是语文教师在课程改革背景下教学业务水平的基本体现。学无止境,教无定法,没有必胜的诀窍,只有更适合的方法,每位为人师者都要善于运用信息技术,真正着眼于教学三环节,不断探索新的教学方法,构建现代化的小学语文教学课堂,教学质量就一定会扎实有效地提高。

作者:张瑛 王保 单位:甘肃省武威市凉州区会馆巷小学 甘肃省武威市凉州区和平街小学

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