周一至周日 8:00-22:30(免长途费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 经营授权
当前位置:万博体育max官网成为娱乐者的首选之地期刊网 > 教育论文 > 学前教育论文 > 正文
学前教育论文( 共有论文资料 516 篇 )
推荐期刊
热门杂志

学前教育壮汉双语教师专业发展探析

2021-07-29 16:36 来源:学前教育论文 人参与在线咨询

摘要:民族语作为民族文化的重要组成部分一直备受关注,国家大力提倡在民族地区应使用双语教学,这不仅 关系到社会发展问题,还关系文化传承问题。然而随着全球化的到来,广西区内的学校双语教学工作陷入了两难的境 遇,究其原因很多,但最关键还是师资问题。笔者通过调查,从实际情况出发,提出了加强壮汉双语教师专业发展的 一些建议,在确保双语教师队伍的数量和质量的基础上,真正实现学校壮汉双语教学。

关键词:学前教育;中职;壮汉双语;教师

广西壮族自治区是我国五大少数民族自治区之一, 是壮族人口的主要居住聚集区。壮族有自己本民族的 语言——壮语,有南部和北部两大方言之分。1957 年 国务院颁布《壮文方案》并批准在壮族地区逐步推行 [1] 。 1981 年,广西部分壮语地区开始有组织地开展壮汉双 语(文)教育活动。但壮汉双语教育实施进程缓慢甚 至并未实施。《广西壮族自治区壮汉双语教育发展规划 (2016—2020 年)》出台后,从根本上促使壮汉双语教 育的发展势头有所增长,但仍然存在一些迫切需要解决 的问题,尤其是师资问题。本文主要基于《中职学校学 前教育专业(壮汉双语教育方向)壮语文课程建设研 究》课题组对部分壮语地区的普通中小学(含幼儿园, 下同)和中职学校进行问卷及实地调查,对中职学前教 育壮汉双语教师专业发展提出相关的对策和建议。

 一、参调地区壮汉双语教学基本情况

第一,壮汉双语教学情况。2016 年 4 月,广西壮族 自治区教育厅等六部门印发《广西壮族自治区壮汉双语 教育发展规划(2016—2020 年)》以下简称(《规划》) 后,绝大部分学校按照《规划》中的要求进行实施,除 了教学用语使用壮汉双语外,在校园文化的建设上也有 所体现,如校训和校名等都有壮汉双语标注,校园文化 长廊、学校走廊等也有壮语相关的节气和成语介绍。截 至目前,全区开展壮汉双语教学的学校有 275 所,比 2017 年底新增 14 所,其中小学 234 所,初中 35 所,高 中 6 所(不含中职学校),壮汉双语学校在校生超过 14 万人  。但实际情况不容乐观,根据问卷调查结果显示, 中小学有 56% 的教师认为学校应重视壮汉双语教学,竟 有 86.59% 的教师认为应以普通话作为主要的课堂教学用 语。而中职学校仅有 12% 的教师认为应实施双语教学。 第二,中职壮汉双语教师队伍情况。问卷调查结果显 示,壮汉双语教师队伍中,壮族教师占所有参加问卷调查 的 79.59%。这些教师的学历层次以大专为主,具有大专 以上学历占所有参加问卷调查的 39.65% ;具有中级或以 上职称 68.22% ;从最高学历的专业结构显示,掌握标准 壮语的仅占参加问卷调查教师总数的 12.24%。参加壮语 文培训班学习壮文者,占所有参加问卷调查的 47.52% ; 壮语文专业教育学习壮文者,占所有参加问卷调查 的 22.16% ;自主学习壮文者,占所有参加问卷调查的 30.32%。教师的最高学历的专业结构显示,学历提升教育 是改善壮汉双语教师专业结构的一次机会,但是在学历 教育之后,学习壮文的教师人数不但没有增加反而减少。

二、中职壮汉双语教师教学存在问题

 第一,壮汉双语教学认识不到位。根据问卷调查结 果,教师们普遍认为双语教学对传承壮族的文化有着义 不容辞的责任。但也有 137 名教师认为壮汉双语教学会 加重教师负担,占教师总数的 39.94%。还有部分教师 认为没必要开设《壮语文》课,只要开展标准壮语兴趣 班即可。有些家长认为学习壮语文加重了学生的学习负 担,反对学生学习壮语文。部分学生认为,学标准壮语 就是为了参加比赛、课堂上配合老师等。 第二,壮汉双语教师数量不足和结构性缺失并存。 无论是职前教育的专业还是最高学历的专业,教师所学 的与壮语文有关的专业所占比例极低,且有 81% 的教 师未曾接受过系统的壮汉双语专业教育,只是通过短期 的培训或自学掌握壮语文的基础知识。性别比例失调,女教师人数占总数的 2/3。壮汉双语教师入职时学历起 点低,且中专学历教师占 64%。教师的最高学历以大专 为主,占教师总数的 58%,本科学历的教师仅占 36%, 中专学历教师占 5%。高职称的教师比例较小,晋升高 一级职称需求的教师占 75%。16% 的教师从教时间短, 经验相对欠缺。在壮语文听、说、读、写能力方面,完 全能听懂标准壮语的教师仅占 30%,9% 的教师根本听 不懂标准壮语;26% 的教师能熟练运用标准壮语进行交 谈,17% 的教师不能运用标准壮语进行口头交流。16% 的教师能熟练运用壮文阅读,34% 的教师只能读懂壮文 词语,26% 的教师不能用壮文进行阅读;只有 7% 的教 师能熟练运用壮文备课,35% 的教师只能写简单壮文, 39% 的教师不能开展壮文写作活动。

三、中职加强壮汉双语教师专业发展策略建议

 第一,加强教学管理,提高壮汉双语教师工作积极 性。上级主管教育行政部门应尽快出台关于开展壮汉双 语教学的管理制度、评价制度等,明确《壮语文》在小 学教育阶段必修课的地位,幼儿园也相应开展壮语教学 的活动,统一壮汉双语开课起始时间和教学时数安排, 提出壮汉双语教学的绩效考核要求等。幼儿园开展壮语 教学,必定需求懂壮语的幼儿教师,必定拉动中职学前 教育专业把壮语教育当作必修课程。同时,上级在主 管部门可通过举办标准壮文听写大赛、标准壮语朗读比 赛、中华经典诵读中壮语诵读比赛等专业竞赛活动,提 高小学教育专业(壮汉双语方向)、学前教育专业(壮 汉双语方向)学生的壮汉双语能力,使学生体验到学习 壮语的乐趣,提高他们学习壮语的积极性;壮汉双语学 校要建立本校壮汉双语教学的配套管理制度以及激励机 制,提高教师开展壮汉双语教学的积极性 [1] 。 第二,加强教材建设,为壮汉双语教师提供优质教 学资源。一方面,修订、改编当前《壮语文》教材,出 版和发行与《壮语文》教学有关的教辅资料,提供与教 材配套的参考书、课件、卡片等各种资源,出版和发行 与幼儿园五大领域活动相匹配的读本和绘本、教材,尤 其是要加强壮语教学、壮语文化方面的音像制品的出版 和发行。另一方面,以基础教育新课程改革的校本课程 开发活动为依托,组织教师及专业人员开发学校所在社 区的自然资源、文化资源,使《壮语文》的教学内容密 切联系学生的生活实际,激发学生学习标准壮语的兴趣。 第三,以课题立项为抓手,带动壮汉双语教师开展教 学研究。建议教育主管部门积极创设开展壮汉双语教学行 动研究的平台,鼓励教师开展行动研究,以教学研究促进 壮汉双语教学改革 [2] 。如县、市、区级的各类课题立项 每年为壮汉双语中小学(含幼儿园、中职学校,下同)单 列壮汉双语教学研究专项。委托壮汉双语中小学小课题 研究立项,在专项经费中划拨一部分用于教师开展行动 研究,通过小课题培育大课题,争取高一级的科研立项。 第四,开展课堂教学改革,增强壮语文教师课堂教 学实效性。组织教师开展《壮语文》课堂教学改革,探 索适合壮汉双语教学的课堂教学方式方法,一定要根据 学生的实际特点,选择合适的壮汉双语教学模式:对有 壮语基础但汉语能力较弱的学生,可以采用以壮语为主 导的教学模式;而对于有一定汉语基础壮语却不擅长的 学生,就可以采用以汉语为主的教学模式。同时开设单 独的壮语或汉语的口语课,专门训练学生薄弱之处。另 外,改变传统的“填鸭式”的教学方式和“死读书”的 学习方式,组织学生到幼儿园开展实地教学,在教师引 导下开展观摩学习、合作学习、探究学习,调动学生学 习的积极性,提高课堂效率。改进课堂教学内容,密切 联系学生生活实际与专业需求,编写与幼儿教师岗位需 求相适应的校本教材或活页式教材,增加教师语言的口 语化,从而增强课堂教学的实效性和趣味性 [3] 。 第五,完善师资队伍建设,提高壮汉双语教师业务 水平。一是加强壮汉双语教师职前培养,补充壮汉双语 教师队伍数量和质量。高校尤其是师范院校应鼓励壮族 毕业生回到家乡工作,为家长的壮语教学贡献力量;相 关学校可采用人才引进的方式招聘愿意到壮族地区工作 的人才投入到壮汉双语的教学中,提高壮汉双语教学质 量。二是提高壮汉双语教师的待遇,在绩效评定、评优、 升职、职称评定、双师评定等方面适当倾斜,调动壮汉 双语教师的积极性和主动性。三是按照壮汉双语教师的 需求开展培训活动和比赛,或每年定期安排双语教师外 出学习和进修,或加强校际、地区之间壮汉双语教师的 交流与合作,或定期举办壮汉双语演讲比赛、知识竞赛, 使教师通过在职学习的方式提高自己的壮汉双语水平。 第六,开展个性化指导,加强对壮汉双语教师的专 业引领。在本次实地调研的基础上,针对壮汉双语教师 存在的实际问题,研究、制定壮汉双语教师个性化指导 方案,开展专业引领活动,提高壮汉双语教师的教学水 平。并且,学校应举办学术讲座,邀请区内民族教育管 理人员及专家学者解读政策文件,帮助教师树立双语教 学新理念;集中培训,邀请名师到校开展双语教育理论、 教学设计、课题研究、校本课程开发等方面的通识性培 训,提升教师的理论素养及教科研能力;名师引领,通过 名师现场教学观摩、案例分析、理论讲座,与名师面对 面讨论等形式,探讨有效课堂教学的方式、方法;跟岗研 修,选派教师到广西民族中等职业学校开展跟岗研修,参 与所在学校的集体备课、听评课、课堂教学等教研活动。

 参考文献:

[1]海路.壮汉双语教育的现状、问题及对策——以广西壮族自治区武鸣县 三所壮文实验学校为个案[J].广西民族研究,2015(4):106-112.

 [2]虎技能.广西中小学壮汉双语教师队伍建设的基本途径及发展趋势 [J].广西教育,2017(11):82-84.

 [3]滕星,海路.壮汉双语教育的价值取向及实现路径[J].广西民族研 究,2013(2):67-72.

 作者:叶卫华 劳创锋 单位:广西钦州商贸学校

在线咨询
推荐期刊阅读全部
.