周一至周日 8:00-22:30(免长途费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 经营授权
当前位置:万博体育max官网成为娱乐者的首选之地期刊网 > 教育论文 > 有效教学论文 > 正文
有效教学论文( 共有论文资料 334 篇 )
推荐期刊
热门杂志

大学英语教学中有效教学研究

2020-11-17 17:19 来源:有效教学论文 人参与在线咨询

【摘要】随着我国经济的快速发展,教育部门对大学英语教学提出了更为严格的要求,要求教师在英语教学中不仅要传授学生相应的英语知识,同时还要重点培养学生的英语交际能力,这就使得现阶段的大学英语教师要对传统的英语教学进行改革创新,以当代比较流行的混合式大学英语教学模式为模板,积极转变自己教学中的方式与内涵,并积极在线上和线下开展混合式教学模式,有利于促进大学英语教学改革方向的明晰,符合时代发展的趋势,是英语教师在教学过程中应当考虑和重视的问题。以此促使大学生的英语综合素养可以得到全面的提升。对此本文做了深入分析,首先对混合式教学的概念进行了介绍,其次分析了混合式教学改革的背景,然后对大学英语混合式教学模式的教学策略进行了介绍,最后对大学英语混合式教学模式的教学过程进行了全面的分析。

【关键词】网络教学;混合式教学模式;大学英语教学

引言

在现阶段的大学教学中多数教师都会积极主动的应用多媒体技术开展相应的英语教学活动,多媒体技术的应用不仅可以使教学内容更加丰富,同时还可以有效地激发学生学习积极性,更重要的是可以使学生愿意对英语资源展开阅读,这样一来学生的英语水平只就会得到全面的提升。所以,当前大学英语教学改革的主要方向还是趋向于多媒体教学方面,这样教师就可以利用网络收集各种教学资料,并且可以将有用的教学资料进行全面的资源共享,一方面提高了英语混合式教学的教学质量,另一方面集中展示出英语教学在实用性,知识性,趣味性等方面的独特魅力,让学生的个性化和自主化学习不断增强,最终使整个大学英语学习朝着利好方向发展。一、混合式教学的概念从当前的实际情况来看,国内外对混合式教学都有一定的研究,且各自有着自己的观点和认识,对其进行总结和归纳可以得出,所谓混合式教学模式其实就是在利用现代化的多媒体信息技术,将线上学生自主学习和线下教师教学进行有效结合的教学模式,这种教学模式强调的是以学生为主体、教师为辅助的教学理念,有助于强化学生的学习能力和综合素质。因此在实际的教学中必须要以学生为课堂主体,然后在教学中开展有效的课堂教学互动,提高教学能效的一种新型教学模式。总而言之,混合式大学英语教学模式就是课堂教学和网络教学的结合。

二、混合式教学改革的背景

1.国家政策目标推动。混合式教学模式早在2020年就被教育部所提出过,当时教研部是以开始提倡现代信息技术与大学学科教学改革的有效整合,即教室在实际的教学中要应用最新信息技术和手段,信息方法和资源等与课程内容相结合,以此来有效改善的传统教学中存在的问题和不足。教育部把信息化发展作为教育信息化在整体战略部署上的方向和目标,并坚定不移的提出信息技术对教育发展的深刻影响,在各大中小教育体系中必须高度重视。

2.大学院校关于教学改革驱动的探索。现阶段大学英语课程要求中指出。各大高校在开展英语教学中,必须积极应用信息化技术去开展教学,因此要想适应新时期信息化技术,在教学中发展的特点,满足大学英语教学改革的必然要求,就要首先立足学校自身发展特点和定位标准,积极改善传统大学英语教学过程中的不利因素,积极探索对混合式教学模式,为大学英语教学改革指明目标,提供动力。笔者认为,传统的大学英语课堂教学模式只是一种单向的师生关系,课堂上主要以教师讲解为主,并且教师都会按照统一的教学内容和方法进行授课。这种落后的教学模式不仅无法提高课堂教学质量,同时还会严重影响学生学习英语的积极性,进而导致学生不能参与到课堂学习当中,使学生在课堂只能被动的接受知识,长此以往会严重的阻碍学生对英语知识的应用能力。但是随着科技的快速发展,互联网信息技术已经逐渐的应用在大英语教学当中,而且地位和作用日益显著。基于这一特点,现阶段的大学英语课堂教学改革必须要以激发学生学习主动性为根本内容,然后再将信息技术和传统的课堂教学模式进行有效的创新,要将传统课堂中教师中心的思想转变为新型课堂中,以学生为中心的思想,从教的重点转变向学的重点,把灌输式教学转变为交互式教学,让课堂以学生为主体成为新潮流,引领改革发展的新趋势,从而通过提升学生的主观能动性来增强大学英语混合式教学的有效性。

三、大学英语教学面临的时代挑战与历史机遇

在教育信息化迅速普及与发展的今天,国家不断提高对大学英语教学的重视程度,出台了鼓励高等教育进行教学改革与创新的相关措施。教育部曾在2018年本科教学大会中指出,要不断地提高本科学校的教学质量,积极地摒弃教学内容滞后、教学方式陈旧的“水课”,要进行不断的创新与改革,积极地创造出能够调动学生积极性以及主观能动性的“金课”。大学英语教学改革面临的新挑战是,传统的大学英语教学模式只是单纯的照本宣科,教师通过讲授法将教材中的颜颜只是讲解作为教学重点,不可否认的是近年来,大学英语教学考虑到为社会培养应用型人才以及更好地满足学生需要,在教学内容以及教学模式上做出了一定的完善,但是教师主动教,学生被动学的局面仍然没有得到根本的改善。在信息技术不断发展的今天,当代大多数大学生的学习方式以及思维都是伴随着互联网移动终端实现的,在这种新环境的影响下,学生对于被动接受教材知识产生了一定的抵触情绪,传统且单一的课堂教学模式不仅学生的学习效率低下,教师的教学成果显现度也不高,由此可见,当代大学生更需要的是在教师的引领下能够主动的参与到知识学习得过程中,这就要求教师面对当代大学英语教学,要能够积极改善教学内容、探索新的教学模式以及利用新的教学手段,不断的提高教学效果。大学英语教学改革面临的新机遇是,在信息时代迅速发展的当下,层出不穷的新的教学手段以及教学模式,为教师的教和学生的学都提供了新的可能性。混合式教学模式在各学科都受到了广泛的好评并且应用范围极广,对于提高教学效果来说起到了一定的作用。大学英语教学,设计内容极为广泛,英语教学同时具备人文性以及工具性,传统的教学模式已经无法满足学生的需求,因此,这就要求大学的英语教师能够通过不断的利用新型的教学模式以及教学手段才能够满足学生个性化、可观化的学习需求。随着教学改革的不断深入和发展,通过混合型教学模式进行大学英语教学能够更好地促进学生的发展。

四、大学英语混合式教学模式的教学策略

做为高校大学英语教师,要想提高混合式教学模式的质量,教师首先要对学生的实际学习情况进行全面的了解,然后根据掌握的情况对教学目标和教学方案进行有效的设计,最后利用互联网平台积极将线上教学和线下教学结合起来,以此使大学英语形成良好教学课程结构,并制定相应的大学英语混合式教学模式的教学策略,这对提高英语教学质量有着重要的意义。第一步,教师要开展调查分析。在实际的操作中教师可以采用问卷调查、师生交流、课堂反馈等方法,来对学生的英语学习经历进行了解,以及大学生通过学习英语是否达到自己期望的英语水平,然后再结合学生的个体差异在混合式教学模式中开展分层教学方法,这样就可以将不同层次的学生分配到相应的小组当中开展针对性的英语教学,这对提高不同层次学生的英语水平有着重要的意义。第二步,设定目标。教师要根据学生的学习动机,例如考研、出国、考级等为其制定相应的英语教学计划和教学目标,以此使学生在完成大学英语学习后可以达到之前所设定目标的英语水平和能力。第三步,重组课程。现阶段的大学英语教材每一个单元的教学内容都会围绕一个话题或学生的日常生活相关的问题开展讨论和教学,所以教师可以在上课前或者在下课后根据学生对知识的掌握情况和教学需要为其中每个英语知识点设计多个短小的话题讨论,然后根据教学内容对网络平台进行筛选和结构调整,以此来满足不同学生的学习需求。第四步,细化内容。大学教师要根据英语教学目标对课程进行相应的重组,将已确定的教学目标按照听、说、读、写、译五个板块内容来组织教学活动,并在教学中将课堂教学与网络视频教学进行有效地结合,然后再对微课、慕课等视频教学内容进行进一步的细化。通过以上四个步骤,可以将传统的课堂教学与现阶段的多媒体网络教学进行有效的结合,从而建立起以教师为主导、学生为主体的新型英语教学组织模式,这样一来学生不仅可以实现英语理论知识的提升,同时还可以促使学生的口语交际能力和阅读能力得到全面的提升,这对大学生的日后发展具有十分重要的意义。

五、大学英语混合式教学模式的教学过程

大学英语混合式教学模式其实在开展教学的过程中需要应用到多种教学方法和教学模式,并且最后还要应用性评价与终结性评价相结合的方式,所以大学英语混合式教学模式是一个立体化的教育教学模式,可以有效的实现课堂教学与课外辅导有效结合。

1.课前预习助学阶段。在正式授课前,教师会根据教学内容为学生选择与之英语能力相适应的课程资源,然后通过相应的公告将学生所要学习的知识和内容以及教学中的重难点等学习任务发送给所有学生,这时学生就需要根据自己的需要和水平来选择适合自己的学习内容,并在学习中可以采取个人或小组的方式进行学习和预习,以此来高效的完成自主学习任务。在这个过程中,教室可以在自主学台中与学生开展相应的沟通和互动,并在其中向学生提供咨询、辅导等,以此向学生提供必要的引导和帮助,这样不仅培养了学生自主学习能力,同时还可以有效地提高课堂教学质量。

2.课堂面授学习阶段。利用教学平台和新型自主学台进行课堂面授学习,这要求老师首先要对课前预习内容进行有效的检查。其次,教室要利用现代化多媒体教学设备为学生创设相应的教学情境,并在其中提出相应的问题,然后引导学生进行相应的思考。再次,教师要根据不同的单元主题为学生设计不同的主题学习任务,并要求学生可以开展自由讨论,如情景对话、角色扮演、即兴演讲、辩论等,这样学生就会积极主动的参与到课堂学习当中。最后,当课程结束以后,教师要进一步加强对学生的引导和帮助,让学生将所学知识及时反思总结,找出自己学会的和不懂的,以积极请教同学和教师,并在请教的过程中鼓励同学之间相互评价。然后根据学生的改进建议。学生通过新型教学方式的改革与探索,进一步激发了自己学习的积极性提升了自己学习认得主观能动性,同时还可以培养学生团队合作能力,以此促使学生的英语成绩可以得到全面的提高。

3.课后复习巩固阶段。在进入到课后复习在线教学中,教师可以利用多媒体平台将课件、学生通过阅读材料,音频和视频,把学习资料发送到学台上,一方面是学习内容不断丰富,另一方面是学生的视野得到拓展,以此促使学生可以对英语开展深入的学习,进而使学生的英语水平可以得到全面的提升。当学生完成相应的学习内容后,可以将自己的学习成果发送到自主学台当中,这时学台就会对学生的学习成果进行自动评分。学生在这种线上平台进行学习时,可以借助大量的复习资料开展学习,这样不仅可以使学生学到更多的知识,同时还可以让学生对英语产生兴趣,以此促使学生可以更好的完成教师布置的任务。课后巩固实践模块其实是课堂教学的一个延伸,它可以有效地提高大学生的英语综合素养。

六、结束语

综上所述,作为大学英语教师必须要重视混合式英语教学模式,因为这种教学模式可以有效的打破传统教学中存在的问题,并且教室还可以利用这个平台对学生的学习情况进行相应的了解,然后教师在利用这个平台与学生开展相应交流和指导,以此促使学生的英语能力可以得到全面的提升。

作者:肖熙妍 王霞晖 单位:江苏食品药品职业技术学院

在线咨询
推荐期刊阅读全部
.