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会计专业职业技能等级课证融通探究

2021-04-28 17:07 来源:会计专业论文 人参与在线咨询

[摘要]“1+X”证书培训体系与现有课程的有机融合是实现“1+X”证书制度优越性的关键。以智能财税职业技能等级证书培训为例,总结了“1+X”证书制度职业人才培养体系的特点,进行了证书内容与会计专业现开设课程的相关性分析,提出了从三个主要工作领域所涉及的培训任务、知识要点以及相关课程进行课证融通的建议,以期为会计专业智能财税职业技能证书科学化培训提供参考方案。

[关键词]“1+X”职业证书;会计专业教学;课证相关性;融通建议

在“1+X”证书制度中,“1”是基础性、系统性、全面性、稳定性的对人才培养的整体设计,集中体现了职业人才培养的整体目标和可持续发展性;“X”是对“1”的拓展、补充、强化和引领,体现的是行业快速变化的新技术、新工艺和新规范对未来职业人才新知识和能力的要求,二者结合是培养适应产业升级和技术进步需要的复合型人才的有效途径。对于处于急剧变化的行业来说,职业技能等级证书对于专业改革和人才培养的意义非常重要。从2019年6月起至今,国务院陆续推出4批“1+X”职业技能等级证书,其中面向会计专业的证书有7个。笔者有幸参加了财务共享职业技能等级证书的师资培训并获得相应证书。今年7月组织我院会计专业的学生参加了等级证书集训和考试,现以财务共享服务职业技能证书为例,就会计专业现开设课程的融通提出自己的拙见。

一、“1+X”证书的特点

自国家证书实施方案起,很多高职院校都申请了“1+X”试点,总体而言,“1+X”证书制度系列教材具有鲜明的职教特征。

(一)构建职业教育和培训新体系。财务共享服务职业技能等级证书是以“大、智、移、云、物、区”为时代背景,以财务共享服务为起点,注重智能化、数字化的财务人才培养转型模式。通过分析会计人才市场需求,构建会计人才职业能力框架;通过工学交替、育训结合等形式强化教学改革和实践教学,加强对职业院校学生职业技能提升的新培体系的建设。

(二)重构专业人才培养方案。根据“1+X”证书制度,“1”是根本,“X”是“1”的完善和补充。通过职业技能等级证书培训,完善学生的职业技能和综合素养,补充学生在现场生产技术和工艺、规范等方面的短板,提升学生的职业能力。实施书证融通,使学生在获得学历证书的同时能够获得职业技能等级证书,拓展学生的就业能力,这是不同于传统职业人才培养的新方案。

(三)完善资源体系,深化“三教改革”。财务共享服务职业技能等级证书开发了基于工作过程的活页式、工作手册教材资源;这样便于动态完善专业、课程、培训三个层次的资源建设,形成与经济社会发展新常态相适应、与行业企业培训要求相一致的资源体系,是对教师、教材、教法改革的突破性贡献,具有很强的指导意义。

(四)创设“双师”能力模型。通过组织高职院校教师参加企业培训,学习掌握职业技能,分工协作进行模块化教学,使教师既能进行理论教学,又能进行技能培训;既能进行教学设计,又能进行培训设计;既能单独实施教育培训,又能进行团队协作,打造专兼结合的高水平、“双师型”创新师资团队,护航职教改革。

(五)搭建现代综合实训体系。财务共享服务职业技能等级证书人才培养的目标是根据变革时代的财务转型趋势,演变出财务共享服务的理念,面向服务型财务共享服务中心、企业集团财务共享中心或一般企业财务部门,培训会计人员利用各类云平台和智能财务工具,从事共享会计核算、纳税申报、会计档案管理以及企业设立、变更、注销、发票申请与使用、社保公积金办理等工作的能力,是一套现代化的综合实训体系,是适应职业人才培训提档升级,提升学生职业竞争能力的重要方式,实践证明这是未来财务人员综合素质的必备要求。高职院校开设“1+X”课程必要性和紧迫性不言而喻,但经调研得知,在试点过程中,所有的试点院校清一色都采用从教学计划时间里单独划出一段时间,先对学生实施集中培训,然后再参加考试的培训模式。这样的教学安排降低了操作难度,可以在短时间内看到培训成效,但是也存在不可忽视的问题。例如部分内容和原来开设课程内容重复,造成学生重复学习的负担;占用正常教学时间进行培训,无形中挤占了其他课程的教学时间等等。针对上述课证学习矛盾,研究实施将两者培训内容科学融通势在必行。

二、等级证书内容与会计专业现开课程的相关性分析

笔者整理了财务共享服务职业技能证书的内容,并与现在开设的课程内容进行了相关性分析。建议可将证书内容分为三大工作领域、十一项工作任务、十一个知识要点、对应四门课程及新增内容。工作领域一包括五大任务,分别对应期初建账、票据录入、财税审核、纳税申报、档案管理五大知识要点,对接会计信息系统、会计基础、纳税实务三门课程。工作领域二包括三大任务,分别对应企业设立、变更、注销,发票的申请与使用、社保公积金办理三个知识点,对接经济法、纳税实务两门课程。工作领域三包括三大任务,分别对应智能识别、职能记账、智能审核三个知识点,属于新增内容,暂无对接课程。

三、课证培训内容融通建议

如上表所述,“1+X”证书制度系列教材与传统教学计划相比,内容新、实用化是其主要特点,教材涵盖的工作内容是基于财务共享中心全新的业务流程和分工组织形式,是基于全新的云共享业务平台,教材还配套有多种立体化资源和数字化课程,能适应线上线下混合教学的需要。鉴于以上特点,并结合教学实践经验,以三个工作领域的内容为主线进行课证融通,故提出以下建议。

(一)工作领域一。1.财务共享职业技能等级证书的工作领域一的工作任务的期初建账与现开设课程会计信息系统内容相似,但由于后期的操作和培训使用的软件相差较大,所以建议可以做如下考虑:(1)使用共享软件替代现有的会计信息系统培训软件。此种做法可以使学生全方位融入“1+X”职业技能等级课程,但局限于目前等级证书所使用的软件尚欠缺社会普及性,难以保证学生毕业之后的岗位契合度。(2)由于两者所使用系统差距较大,不建议融合,建议单独授课。考虑到目前大多数企业仍然在使用用友、金蝶等财务软件,故建议会计信息系统课程仍然照常开设,此部分内容放在集中实训时单独安排课时进行授课。2.本领域工作任务二的内容与会计基础的“原始凭证的编制与审核”部分内容相近,建议融合,可考虑在此章节加入此部分内容,且系统中提供了大量的原始凭证,可通过使用平台资源拓宽学生视野,让学生见识9类原始凭证,通过实践提升学生职业能力。3.本领域工作任务三与会计基础中“填写会计凭证”章节内容和“纳税实务”实训课程的形式融入。4.工作任务四“纳税申报”的内容与现开设课程纳税实务非常相近,且证书培训内容更接近实际,建议直接用“1+X”“纳税申报”内容替代纳税实务相关内容。5.工作任务五“档案管理”与“会计基础”中“会计档案”内容直接进行融合。

(二)工作领域二。1.工作任务一的企业设立、变更、注销与经济法中的“公司法”内容进行融合,在此章节加入实训课程,融入企业设立、变更、注销的操作,既改善了经济法课程理论性太多、实训不足的短板,又加强了学生对企业设立、变更、注销的实际操作技能。2.工作任务二“发票的申请与使用”建议与纳税实务课程企业纳税概述章节进行融合,改善以往教学的枯燥灌输,让学生通过实训平台进行发票的申领,加强学生的实际操作能力,达到学生“上岗”就能“顶岗”的教学目的。3.工作任务三的内容,以往的课程教学中只有成本会计中涉及社保公积金的计算,但未提及办理,造成会计专业毕业生上岗后只会计算却不会申报的短板,属于目前课程设置的盲点。但此部分内容在现实生活中却是必不可少的环节,因此增加此部分内容非常必要,但此部分内容所占篇幅不多,故不建议与现行课程进行融合,而是设置在集中训练期间单独安排课时进行训练。

(三)工作领域三。此部分内容的设置体现了未来会计专业的发展方向———人工智能,但是目前各个高职院校开设的课程仍局限于传统的理论教学,人工智能尚未涉及。但不可忽视的是,社会发展已经出现了财务机器人,比如像德勤等财务公司已经将财务机器人运用到实际工作中,因而通过这部分内容,可让学生及时了解行业发展动态,尽早进行职业规划。由于这部分内容属于行业发展前沿,无法与现有课程进行融合,故建议单独安排课时进行授课。

四、结语

会计专业现开设课程体系虽已是一套成熟的方案,可以为学生奠定良好的理论基础,但未能突出职业技能的职业化特征,难以达到提升学生综合技能的要求。财务共享职业技能等级证书是顺应时代变革的财务综合素质培训转型措施,引出财务共享服务的理念,对财务共享中心的期初建账、票据录入,直至社会公积金办理等十多个环节都做了非常有针对性的培训,业务可操作性大,工作代入感很强,很大程度上弥补了现设课程的短板。实践证明,只有将二者有机融合,才能体现以职业为基础、以就业为导向、以实操技能为根本的职业教育类型属性。

参考文献:

[1]徐峰.浅议1+X证书制度下“课证融通”的人才培养模式[J].汽车维护与修理,2019(16):48-49.

[2]李秀,陈蕾,陈宏伟.1+X证书制度下试点专业“课证融通”课程建设[J].山西建筑,2020,46(16):171-172,193.

[3]李井清.“1+X”证书制度下中职新能源汽车专业“课证融通”探索[J].广西教育,2020(18):72-74,78.

[4]黄义勇,滕峻林,刘淑香.高职院校汽车专业领域“1+X”证书制度实践探索[J].装备制造与教育,2020,34(2):29-32,38.

作者:李玉环 单位:甘肃财贸职业学院会计系

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