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生本理念在高职会计专业教学中运用

2021-07-24 15:02 来源:会计专业论文 人参与在线咨询

摘要:随着教育改革工作的深入发展,以生为本的教学理念已逐渐渗透于课堂教学之中,有效改善传统师本位的教学模式,发挥学生的主体作用。会计是高职教育中的一门专业课程,将生本理念融入于会计专业教学之中,不仅能提升学生的专业能力和实操技巧,还使学生的主观意识和职业发展得到有效的加强,保证高职会计课程的专业性。因此,本文作者结合现阶段会计专业的发展现状,对生本理念在高职会计专业教学中的运用展开研究。

关键词:生本理念;高职会计;专业教学

一、引言

在传统的教学活动中,教师大多在课堂中处于主导的地位,形成“教师讲什么,学生学什么”的刻板模式,难以使学生得到更为高效、全面的专业发展。生本理念是现代教育教学的一个新思想,将其运用于高职会计专业教学当中,可以改善当前的教学环境,优化学生的学习方法,为学生提供自由、开放、智能的学习环境,进而促进学生主体的职业发展。因此,本文从生本理念的内涵及意义、现阶段高职会计专业教学的发展现状、渗透方法三个方面出发对此进行探究。

二、生本理念的内涵及意义

生本理念,又称为生本教育理念,主要是以学生为中心,全面开发学生能力的一种教学思想。其生本理念,更符合新课标中所强调“学生是学习与发展的主体”的关键性地位,切实加强学生的学习效率和素质培养。将生本理念融入于高职会计课堂之中,有助于提升学生的专业能力。会计作为一门社会性的专业学科,对于高职学生来说具有一定的认知难度,而生本理念的教学实施,可以根据学生的发展特点,引导学生的学习探究和参与兴趣,进而使学生更为轻松、高效地掌握专业知识,增强自身的专业能力。同时,将生本理念融入于高职会计课堂之中,有助于促进学生多元化的发展。生本理念注重学生的主体成长和专业发展,结合学生的实际情况,制定完善的教学计划和学习目标,进而帮助学生从不同角度、不同方向展开探索,从而实现其多元开发的教育目标。

三、现阶段高职会计专业教学的发展现状

通过对现阶段高职会计专业教学的组织情况和发展现状进行分析,其问题主要集中于以下几点:第一,教学目标不明确。会计是一门专业性较强的高职课程,教师应针对学生的基础学情制定不同的教学目标,以此引导学生展开积极、有效的学习活动,但在当前的教学活动中,部分教师缺乏对学生主体的有效理解,导致课堂目标和学习任务脱离学生实际,难以保证课堂教学的实施效果。第二,教学手法较为单一。课堂教学是一个动态变化的组织过程,需要教师根据教情实际采取多样化的教学方法,以此来满足学生个体的学习需求。然而,在实际的教学组织中,部分教师依然沿用传统“讲学练”的模式,缺乏对课堂环境、活动细节、引导激发等手段的创新,导致学生的参与效果和学习质量难以有效提升。

四、高职会计教学中渗透生本理念的方法

(一)注重备课,明确目标

备课是教学实施的关键“第一步”,也是体现以生为本的重要方式。在传统的备课中,教师大多沿用之前的教参和备课资料,照本宣科地组织学生进行教学,缺乏对基本学情的把握与了解,进而造成教学活动的低效化。因此,在高职会计教学中,教师应注重备课的有效性和主体性,重视备课,优化细节,明确学生的学习目标和发展方向,进而使学生得到更为专业、细致的课堂活动。如在“企业的概念及其管理过程”的备课中,作为是管理会计概述的第一节内容,教师可以将企业的概念、现代企业的特征、强化企业管理的意义等知识点作为教学目标,强化学生的基础理解。同时,将企业管理及过程作为本课的教学难点,采取生活导入、情境教学、小组合作的方式,进一步加深学生对专业知识的理论记忆,夯实学生的专业基础,使学生的学习发展更具有目标性和方法性。

(二)结合实际,激发兴趣

会计是社会经济发展中不可或缺的一种职业,其会计知识也与日常生活紧密联系。对此,教师在会计教学过程中,可以结合实际情况,引入生活中的会计事例或现实事件,激发学生对会计知识的探究兴趣,有助于培养学生的职业自豪感和学习自信心,为学生的职业发展奠定情感基础。如在“生产特点和管理要求对产品成本计算的影响”的教学中,为使学生更为直观地了解“生产特点”“成本管理”“成本计算”等专业知识,教师可以将实际生活中的企业经营情况引入其中,如“某回力发电厂在生产组织中,设有燃料分厂、锅炉分厂、汽机分厂、电器分厂等车间,使其成本计算更加便捷、准确”等案例,更易于学生对其各生产要素之间的关键内容产生直观理解。

(三)优化问题,加深理解

问题是教学应用的重要环节,其专业性问题的设计,可以帮助学生加深对理论概念的理解,提高学生的专业能力。同时,教师还可以通过问题环节的实施情况,进一步了解学生的学习进度,调整策略,优化形式,保证课堂教学的组织效果。此外,在问题的设计方面,教师还应注重其难易程度、设问形式等要素,确保学生的思考质量。如在“成本性态”的教学中,教师应从学生的实际学情入手,结合教学进度,设置以下问题:(1)成本性态的基本类别有几种?(2)变动成本的基本特征是什么?(3)单位变动成本与业务量之间呈现何种关系?(4)混合成本的数学表达式是什么?(5)成本性态分析的方法有哪些?通过对专业化问题的有效引入和设计,既能加深学生基础理解,还使学生在理论应用方面得到锻炼。

(四)小组合作,夯实基础

基于学生个体差异化的考虑,教师在教学过程中,可以采取小组合作的方式,针对某一主题或内容进行小组化讨论与学习,使学生个体与整体之间产生有效的互动关系,有助于夯实个体的专业基础,提高整体的专业理解。如在“完全成本法”的教学中,考虑到学生个体的文化基础和学习方法等因素的影响,教师可运用小组合作的学习方法,引导学生对“完全成本法”进行合作式学习,进一步加深学生对其主题概念的理解。同时,在小组合作的过程中,教师可以组织学生对“完全成本法的优缺点”进行讨论,如“完全成本法的优点可以利用单位产品与产量的反向比例关系,刺激企业提高产品生产的积极性”“完全成本法的缺点不利于企业的短期决策”等,使学生在相互讨论、合作学习的过程中,夯实基础、优化思维,进而提升学生的专业能力。

(五)加强实践,增强能力

会计是一个实操性较强的专业学科,加强专业实践能力的培养,有助于学生在今后的社会参与和专业运用中得到更好的主体发展。因此,在高职会计教学中,教师应注重对学生实践能力的培养,提高学生的专业实操水平,强化理论与实践之间的应用技巧,促进其职业发展。如在“作业成本计算的程序”教学中,教师可以根据学生的专业情况,引入相应的作业流程,如“确认和计量各种资源,将资源耗费价值归集到各资源库”“把资源分配到作业成本库”等步骤,加深学生的流程性理解。同时,教师还应引导学生对“作业成本计算法和传统成本计算法”进行实践对比,从中发现两者之间的区别,从而使学生对成本计算产生体系架构认识,进而推动学生的专业发展。

五、结语

综上所述,在高职会计教学中渗透生本理念,结合学生的实际学情和专业特点,并从备课、兴趣、问题、学法等方面进行主体化开发,不仅能提升高职学生的专业能力和发展动力,还使学生在专业知识的了解和接受方面得到进一步的加强,夯实学生的专业基础,增强学生的职业水平。同时,尊重每一位学生的专业学习,合理制定教学策略,深入了解社会发展的准确需求,并以此为导向,为学生的职业发展保驾护航,也为高素质人才的培养指明道路。

参考文献

[1]朱晓勤.构建生本课堂教学提高中职会计教学质量[J].科学咨询(科技·管理),2020(5):153-153.

[2]何菊英.探析"学生为本"理念下的高校会计教学改革[J].现代经济信息,2017(13):395-396.

[3]张晓庆.以"生本理念"为指导,开展教学活动[J].语数外学习:数学教育,2019(2):25-26.

作者:王丽 单位:山东青岛工程职业学院

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