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模拟电子教学改革思路

2013-03-06 11:33 来源:电子技术论文 人参与在线咨询

丰富理论课堂教学内容

摆脱传统的教学方法,充分利用多媒体教学,这需要教师事先制作好多媒体课件,安排好教学内容,对于一些较为抽象的内容可以利用多媒体教学形象的播放出来,这样不仅仅降低了学生理解的难度,也培养了学生的学习兴趣。比如PN结的形成过程,如果用传统的教学模式,较为抽象枯燥,学生很难理解PN结的形成过程及其特性,如果理论课堂利用多媒体教学,将PN结形成的过程(比如多子与少子的运动)以动画的形式给学生形象的播放出来,这样不仅仅便于学生理解,同时也激发学生的学习兴趣。[3]但实际教学中也不能完全依赖多媒体授课,对于一些难点、重点特别是需要推导计算的知识,比如三极管放大电路的微变等效电路的画法及电压放大倍数、输入及输出电阻的求解方法,还需要沿用传统的板书形式教学,以便学生牢固掌握这类知识。平时理论授课时教师应多引入生活中的实例,以便学生理论联系实际,比如讲到反馈时,可以引入常见的现象:麦克风放在音响附近为什么会有啸叫声?让学生动脑思考后可以做出消除声反馈的解释,同时还可以启发学生的创新能力,让学生思考如何消除声反馈。这样不仅仅提高学生的学习兴趣、激发了学生的学习热情,也提高了学生独立思考问题、解决问题的能力。对于课程的某些知识点可以采用“研讨课”的形式进行授课,这种教学模式需要教师和学生双方做好充分的准备,教师可以事先布置好教学的内容并提出一些应注意的问题,比如集成运放的应用,使用方法,注意事项等。学生在课余时间查阅大量的参考文献,其实这个过程很重要,学生通过查阅文献就扩大了知识面。课堂上学生和学生之间以及学生和教师之间可以展开讨论。这样无疑提高了学生自主学习的能力,同时也提高了学生分析问题的能力。

引入Multisim软件仿真作为辅助教学手段

在理论教学中引入Multisim软件作为辅助教学,课堂授课效率会达到事半功倍的效果。如理论课堂讲解集成运放构成正弦波时,可以利用Multisim软件仿真让学生通过虚拟示波器很形象地看到正弦波的波形,集成运放构成正弦波电路如图1所示,其输出的波形如图2所示。这样通过Multisim软件的仿真演示,学生们不仅理解集成运放的功能,还了解了它的使用方法,教师通过课堂上的仿真实例,不仅让学生了解Multisim软件的仿真功能,而且也帮助学生加深对抽象概念的理解,增加授课的生动性和灵活性,激发学生的学习兴趣,大大提高教与学的效率。

加强实践性教学

模拟电子线路的鲜明特点是强调实践性教学,注重工程素质培养和专业基本训练。[4]所以“模拟电子技术”中的实验教学也是该课程教学中的一个重要环节,实验内容和理论教学相依托。为了提高学生的实践能力,在实验项目设置上适当减少验证性的实验,多做一些创新性的实验,在实验的内容设计上应多贯穿课程的知识点。比如利用运算放大电路放大一个一般的信号,学生在实验台上容易做出来,如果待放大的输入信号是一个2mV~3mV、50HZ的微弱的正弦信号,要求放大700倍。让学生自己思考并设计电路,当然通常的一级放大电路无法解决问题,需要两级放大电路,让学生思考放大倍数的分配问题,如果干扰太大,再让其考虑滤波的问题,这样的实验运用的知识点较多,也提高了学生的思维能力和创新实践能力。实验室真实实验与虚拟实验并重,由于受实验学时、设备等原因的限制,学生动手实验的机会不多,Multisim仿真软件的使用方法非常简单,平时教师在理论课堂的演示足够让学生掌握Multisim仿真软件的基本操作方法。这样学生可以利用课余时间,打开电脑随意的搭建电路并进行仿真,还可以做相应的故障分析。这样学生实验的机会就多了,自然分析、问题解决问题的能力就会提高,相应的实践能力也会增加。

加强课程设计

对于“模拟电子技术”这门课程来说,课程设计也是提高学生实践能力的一个重要环节,课程设计可以认为是一个“小”的毕业设计,其设计过程可以参照毕业设计要求进行操作,以便为以后的学习打下良好的基础。课程设计的题目可以是教师拟定,也可以是学生自定,但题目所涉及的知识要有一定的综合性,即能够将学生所学的知识贯穿起来。课程设计的要求不仅仅是书写课程设计说明书,而是要制作一个功能完善的电子产品。为了提高学生独立实践的能力,教师给学生两周的时间,让学生自己制定设计方案、购买元器件、焊接调试电路板、撰写课程设计说明书。当然这些环节中,如果学生有自己无法解决的问题,教师可以帮助并加以指导。为了拓宽学生的知识面,可以在课程设计结束后,将学生的作品展览出来,并给学生开个学术交流会,让学生们互相交流设计思想,在交流中提出不足和缺点及相应的改进措施。这样就能够很好的提高学生综合实践的能力。

改革考核方式

“模拟电子技术”本身集理论教学与实践教学于一体,传统的考核是闭卷笔试+平时成绩。这种考核方式主要考核了学生的理论知识掌握程度,换句话说死读书的学生也能考出好成绩。而实践教学也是模拟电子技术教学的重要组成部分,往往被忽视,这样就失去了实践教学的意义。多年来,笔者一直采用的考核方式是:平时成绩和作业占总成绩的10%;实验考核占20%;课程设计与Multisim仿真综合性的实验占20%;期末理论考试占50%。采用这种考核方式的优点是摆脱了传统考试中出现的“平时不努力,临时抱佛脚”的弊端,有利于让学生重视教学中的各个教学环节,既要有理论知识的考核还要有实践能力的考核,有利于培养学生理论联系实际的能力。实践证明,教学中引入新的教学手段,能够提高学生的学习积极性,加强实验教学和重建课程设计,更容易培养学生的创新精神和实践能力,在一定程度上也提高了教学质量。(本文作者:栗红霞 付瑞玲 单位:黄河科技学院信息工程学院,讲师)

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