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这是我第一次教部编版教材，但教拼音已是第四次了。借着新大子女班的东风，时隔六年再来教拼音，不急，不慌，能同时关注拼音教学的整体性和趣味性。幼儿时期是人发展的第一个时期，也是人生中最关键的一个时期，幼儿的口语表达能力在幼儿未来一生的发展当中都具有十分重要的作用，所以对于幼儿的口语表达能力培养一定要引起学校，家长甚至全社会的重视。只有孩子真正的学会了如何去说话，如何去表达，才愿意把自己内心真正的想法用正确的语言表达出来，这才能开启与人沟通的第一步。而且通过观察一个人的说话水平和表达方式往往可以判断出这个人的道德修养和文化水平，因此，对于培养幼儿的口语表达能力是一项艰巨的任务。而拼音则是口语表达的有效方法，学会了拼音才能更好更容易的表达。但是传统拼音教学通常是枯燥而乏味的，对于此阶段的幼儿来讲，传统授课方式下的拼音教学是困难的。故本书将会从家长，老师及学校各个方面进行探讨如何培养幼儿的拼音学习能力。小学教育是学生整个教育阶段的基础部分，我们只有把这个地基打牢，变得坚固，上层建筑才会十分的牢固。而语文这门学科作为母语教学来讲，是最重要的，也是不容忽视的。所以在整个小学语文教学中，拼音的教学我认为是重中之重。
一、幼儿拼音教学培养过程中遇到的问题分析
1.1老师在教育过程中的教育疏忽
由于传统应试教学方法的束缚，老师在对幼儿进行教育的过程中，主要以课本知识的灌输为主，过于死板教条墨守成规，不利于幼儿的德、智、体、美、劳全面发展，所以对于幼儿拼音教学培养的教育效果较差。而且在学校的教育环境当中，老师更注重于学生的应试教育，对于基础的拼音教学则是有所忽视。但是，殊不知，这样才是因小失大，得不偿失。拼音这一基础教学的缺失，会使幼儿教学在今后的各大阶段遭遇难题。由于老师也没有刻意的引导和培养幼儿的拼音知识，在班级中或是考试中营造的重视拼音的氛围也不够浓烈，导致幼儿在实际的生活当中无法自如的运用拼音。综上所有原因，这都是由于幼儿教育工作的疏忽导致的，所以为了培养幼儿拼正确音，读正确字的习惯，幼儿工作者需要加强对幼儿拼音教学的培养。
1.2家长对幼儿拼音教学的重视程度不够
除了学校这个大环境以外，幼儿接触最多的便是家庭环境，所以对幼儿进行拼音的工作，不仅是学校的责任，家长也有义务培养幼儿的拼音正确的习惯。但是有部分家长认为将孩子交到学校，便是由学校进行管理和教育，自己便做起了甩手掌柜，这种行为是极其不负责任的。而且，家长总是认为幼儿学习试卷中所考的部分就可以了，殊不知，这种想法是大错特错的。对于幼儿拼音问题，虽说在考试中并不是最凸显的部分，但是很大程度这个基础教学是影响着幼儿后续的学习的。
二、此次教学拼音单元时，能时刻关注拼音的整体性
从教单韵母开始，我就告诉学生拼音王国的组成部分，边讲故事边画集合图。“拼音王国”，“单韵母宝宝”“声母家族”……于是，随着拼音王国故事的结束，黑板上画成了拼音王国的集合图。大圈里套了若干小圈，每个小圈代表拼音王国的一部分。同时，我还绘制了一张图表，图表上只有名称。“单韵母”、“声母”、“整体认读音节”，而没有具体成员。从此，每天学习完一部分，就在大表上对号入座，等将拼音单元全学完，拼音字母表也绘制完毕。我们的任务不是要刻意去绘制一个字母表，而是学习中对号入座的过程带给学生足够的成就感。孩子们每天欣喜地认识新的拼音成员，热情地与他们打招呼，下课又让拼音字母一一在表格上落座。每天上课伊始，我们就盘点一下，已认识的拼音字母，还有几位新成员将要去认识。今天要认识的又是谁？他们该坐在哪？所以拼音一学完，孩子们已能清晰地背诵出声母、韵母和整体认读音节。拼音教学的整体性在不知不觉间建立起来了。
三、拼音教学对六七岁的孩子来说是枯燥的，难度大的
所以，让教学的过程尽量充满趣味性是我努力追求的。
3.1每天，我们的拼音学习都会以故事开始
孩子对故事的热爱能化为对拼音学习的热情。每天，我会努力设计故事。这些故事有现学来的如：“乐于助人的声母y”和那个“爱哭鼻子的小ǖ”，是我从《让小学生爱上语文的100个故事》中选来的。在学整体认读音节yi,wu,yū时可是帮了大忙，不光让学生知道了大y既能和小i站一起组成整体认读音节yi,又助人为乐，牵起小ǖ的手一起出去玩，这下，小ǖ就开开心心地擦去眼泪，跟着大y，组成了整体认读音节yu。此外“抗声调”的故事让孩子们对标调规则有了清晰的认识和记忆。有的故事是我挖空心思想出来的，如：教学三拼音时关于介母的概念，我为孩子们编了一个介绍人的故事。j和ɑ关系不太好，小i主动找到他俩，为他们做介绍人，i牵着j的手，又牵起ɑ的手，在他们之间架起一座友谊的小桥，于是他们站在一起成了好朋友jiɑ,i就是他们之间的介绍人，叫“介母”。边讲故事，边让带着j,ɑ,头饰的孩子被i(我来当i)牵着，孩子们听了故事，看了表演，开开心心记住了介母的知识。还有些故事是我信口编的，比如那个大个子声母j,要为他设计三层阁楼入住，于是他住在四线三格的上中下格里。
3.2尽量多地用儿歌来强化记忆
不论是记忆字母的形还是发音，或者拼写要领，都尽可能地用上儿歌。右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一个门洞nnn,一根拐杖fff,一根小棍lll。我经常和学生一起接读儿歌，我说“右下半圆”学生接bbb，就像猜谜一样，学生开开心心地记忆了字母。对于最难的j,q,x和ü相拼的规则，学生中有提前学过的念念有词“小ü碰到j,q,x,两颗鱼眼就挖去。”多血腥的感觉，我立刻用另外一首儿歌来替换它：“小ü小ü有礼貌，见了jqx和y,脱帽行个礼。”在做题的过程中，凡碰到这些易错的题时，我就会故作神秘地告诉学生，这道题里有陷阱，可要小心啊。学生小心谨慎地审视着每个小题，笑着背诵着儿歌，顺利完成了陷阱题，露出了胜利的笑容。
3.3从课本走出来，现学现练，增加复现和练习的机会
多设计游戏进行练习，练习一经游戏的外衣的包装，孩子们就来了精神。（1）“点读笔”游戏是我常用的游戏。在一堆音节或音节词中，我随意点其中的一个，学生抢答，那些眼疾手快的孩子常常为本组加分，甚是骄傲。（2）“认读名片”孩子们很感兴趣。开学就让孩子们在横版A4纸的上半部分打上自己的姓名，纸的下半部我写上了姓名的音节。等拼音学的差不多了，我们就利用每节课的末尾几分钟玩玩“认读名片”的游戏，亮出名片的拼音，孩子们别提多紧张了，瞪着眼睛，小嘴巴念念有词，一拼出来立刻举起小手，答对了，我就亮开姓名汉字，学生齐声喊出卡片上同学的姓名，该同学起立对大家说“我就是XXX。”（3）“你拼音节我说字”孩子们总是配合的特别好。声母b和韵母ā相拼，学生很自信地拼出b-ā→bā,我接“尾巴的巴”，学生依次拼出bá，bǎ,bà，我依次为音节找个生字，让学生建立起对应关系。（4）我为孩子们配了《学拼音儿歌》，每天上完新课，读完课本中的拼读，我立刻出示当天的《学拼音儿歌》，孩子们目光炯炯，盯着儿歌中的每一个音节，我鼓励孩子一行一行来读，读对一行再请一个同学读下一行，最后再连起来读整首儿歌。这些儿歌充满童趣，又紧跟拼音学习进度，让孩子从书本走向课外读物，孩子读来很有成就感。（5）“摩天轮式拼读”最具综合性。在《学拼音儿歌》中韵母篇设计了声母（花瓣）、韵母（花蕊）合拼图，就像一个彩色的摩天轮，孩子们可喜欢“摩天轮式拼读”了，顺时针或逆时针，食指从声母点到中心的韵母，依次拼出音节。节奏紧凑，铿锵有力。这项练习紧凑又有难度，很能锻炼孩子们的反应能力和拼读能力。有效的方法能让拼音教学生动有趣，能让孩子在轻松愉悦的氛围中学会拼音。建立起拼音的整体印象，能更快更好地为学习汉字服务。
四、其他方面：培养幼儿的良好心态，锻炼语言表达能力
听，说，读，写四步，环环紧扣，紧密相连，缺一不可。想要幼儿拼得好，那么说和读以及写都是不可或缺的步骤。但是很多经验丰富的老师在培养幼儿口语表达能力时，经常会发现有一些幼儿不愿意说话，但是他们并不是性格内向，而是因为有一些事情孩子不愿意说出口。老师要对于这些幼儿留心观察，探索幼儿不愿意说话的原因，大部分幼儿不愿意说话的原因是害怕说错了被老师和家长责骂或批评，这是由于长期老师和家长的错误引导造成的，对于说错话的幼儿进行批评，将会导致幼儿不愿意主动的进行口语表达，老师和家长一定要改正这些习惯。对于表达不完善的幼儿，要进行鼓励和引导，为幼儿树立“不怕失误，勇敢挑战”的信念，让幼儿勇敢的进行口语表达，迈出交流的第一步。比如：在上课时，老师通过对课文的讲述，可以对幼儿提出一些问题，适当的锻炼幼儿的口语表达能力，鼓励幼儿积极的举手回答问题，对于回答问题错误的情况，也要带动其他幼儿为其鼓掌，用鼓励的方式培养幼儿不怕错的心态，从而为下一次锻炼自己而提供机会。当表达能力提升时也会进一步带动幼儿的拼写能力。
作者:达桂娟 单位:新疆大学附属中学小学部
