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标志设计是视觉传达设计专业的专业必修课和核心课程。随着数字化时代的到来和推进，标志设计课程依然保持着旧的教学模式和教学方法。为了紧跟时代步伐能够将专业知识更加高效准确地传授于学生，标志设计课程的教学模式必须做出相对应的改变。文章以标志设计课程的教学模式现状为主要切入点，分析教学过程中出现的问题，结合新时代的教学理念，提出改革方案，使标志设计课程教学模式变得更加充实。标志设计作为视觉传达设计专业的核心课程，责无旁贷地成为了商业品牌发展道路上的引路人，不仅要符合现代社会人们的审美情趣，更要满足现代经济社会的商业需求。但是目前，我国高校的标志设计课程在教学过程中还存在着一些问题，比如教学模式固定守旧，标志设计缺乏创意等等。而在信息化数字化的今天，应该找出标志设计课程教学模式和教学内容中存在的主要问题，并提出相对应的解决方案，让标志设计课程紧跟时代的步伐，满足时代和社会的发展需求。
一、标志设计课程的教学模式现状
（一）教学模式固定守旧
如今，标志设计课程的教学模式依然是在传统的固定模式下进行的，具体模式有以下几种：一是教师按照教科书和教学课件上的内容将标志设计的基本理论知识传授于学生，结合具体案例展开详细的叙述，再通过设计软件对理论知识进行实践落实，最终得到设计成果；二是教师通过优秀案例的展示，结合标志设计的理论知识，对各个案例进行专业理论分析，再由教师给出与案例同种类别的主题，由学生按部就班地完成设计工作。这两种教学模式和教学方法能够在一定程度上让学生理解并掌握标志设计的概念、意义和设计步骤，但是同时也忽略了标志设计的艺术属性，导致学生在专业知识还不扎实的前提下，盲目地利用互联网寻找设计灵感和设计素材，跳过了设计调研和发散思维等关键步骤，也在一定程度上忽视了标志设计的独创性。在整个标志设计案例的完成过程中，学生并没有充分地锻炼到自己的创新能力和思考能力，也没有充分发挥自己的想象力，设计空间变得狭隘，个人风格欠缺，导致其作品千篇一律、质量较差、没有创新。
（二）标志设计课程脱离项目实践
在教学过程中，教师按教科书中的内容，有条不紊地将知识传授于学生，这样的教学模式可以做到规范和稳定，但是在一定程度上脱离了标志设计的本质，与市场脱轨。由于教师没有将实践项目引进课堂，学生缺乏真实的实践锻炼机会，其设计成果也仅仅停留在课堂上。而从学生的角度来看，学生如果不了解社会需求和大众审美情趣，就不能让设计成果形成商业价值，作品也很难得到社会和大众的认同。
（三）师生互动交流体系不完善
由于专业理论知识较为冗杂，标志设计的设计步骤较多，在标志设计课程的教学过程中，教师往往只注重知识的传授，忽视与学生的实时互动，或者只是在课堂作业的讲评环节中，给予学生简单的设计评价，导致部分学生在学习过程中较为被动。而这种持续性缺乏互动的现象也大大降低了学生们的学习热情，形成恶性循环。在当下教学环境中，师生之间的良性互动可以让学生更加高效地完成对专业知识的学习和掌握。
（四）评价体系不完善
考试和考查是设计专业中对某一课程最传统的考核方式，在标志设计的成果考查中，教师往往会统一命题，做到对每个学生都公平对待，并使用统一的评分标准，对每个学生的试卷或者设计成果进行考试评价，得出相应的分数。这样的教学评价过于主观，分数高低无法说明一幅标志设计作品的优点和缺点，也并没有表现出学生真实的设计水平。从教师的角度来说，教师并没有见证学生完成整个设计工作的全过程，也无法领会到学生在完成该设计任务过程中的思维走向和真正目的。总而言之，分数制的考查模式不能作为评判学生在标志设计课程考查中设计成果好坏的唯一标准。
二、标志设计课程教学模式改革思路研究
依靠固定守旧的教学模式和教学内容已经无法使标志设计成果跟上经济社会发展的步伐，很难满足当下日益提高的大众审美情趣。因此，一定要找到恰当的解决方案，修正教学模式当中存在的种种不足，结合当下数字时代的技术和手段，搭建数字信息化的网络师生交流平台，一方面改变旧的教学模式，提高教师和学生的创新思维，另一方面完善自身的数字教学体系，做到教和学二者相互统一，相互影响，为社会培养出更多优秀的设计人才，为标志设计领域良好发展铺平道路。
（一）改变教学模式，提高创新思维
既然要改变标志设计的教学模式，就要对存在的问题进行逐一解答和改变。在理论知识的讲解部分，教师可以借助数字多媒体，以具体的国内外优秀的标志设计案例为主要参考对象。在标志设计实践操作中，教师可以在课堂中以实践操作带动学生完成标志设计的操作步骤，并将知识点的讲解贯穿始终。当然，在整个标志设计的教学过程中，最重要的一点则是如何带动和提高学生的创新思维。因此，在教学过程中，教师可以抛出设计主题，用专业知识引导学生进行头脑风暴和创意联想，在课堂中鼓励学生积极发表自己对于某标志设计方案的想法，做到真正的发散思维，从多个角度提出自己的设计思路。
（二）增加标志设计项目实践
标志设计是一项与社会经济和大众审美接轨的设计活动，脱离于市场需求的标志设计只能是孤芳自赏，仅仅保留了标志设计的审美性，失去了标志的实用性。因此，在教学过程中，教师可以通过将一些标志设计项目实践带入课堂的方式，来带动学生们的学习气氛和学习兴趣。一方面，教师可以在相关标志设计网站中筛选一些符合教学内容要求的项目案例，在课堂中以团队协作的模式给学生分组来完成该项目的设计方案；另一方面，教师可以以相关标志设计比赛为导向，引导学生在比赛中进行标志设计项目实践，以赛代练，为学生提供一个展示个人才艺、相互学习交流的平台。
（三）创建互动交流平台
师生互动在所有课程的课堂活动中是十分重要的环节，有效的师生互动交流一方面可以让教师更加清楚地了解每一位同学在该课程的学习中所出现的问题和对课程知识的掌握情况，另一方面可以让学生在求知的过程中少走弯路，及时得到教师的实解惑，更加高效地完成知识答疑。教师可以通过数字互联网来创建网络答疑平台，将每一章节所布置的课堂课后作业，在平台上与学生进行交流，也可以将一些优秀的案例在课余时间与学生共享，相互之间交流心得体会；此外，教师还可以利用翻转课堂的方式，让学生成为课堂的主人，并主动介绍自己的设计方案，相互交换思路，共同完善课堂气氛，互相进步。
（四）完善教学评价体系
在标志设计课程的设计成果考查过程中，只靠分数仍不能判断学生对于该课程知识的掌握程度。教师可以在最后的结课作业上交后，利用1-2节课的时间组织学生召开讨论会，大家对彼此的设计成果进行相互评价。首先让每个同学对自己的结课作业进行自我评价，说明自己的设计思路，由其他同学找出设计作品中的不足并相互讨论，积极地表达自己的看法，大家以这种汇聚一堂的方式，完成对各自作品的评价；而优秀的学生作业也可以上传相关网络平台，由网友进行讨论和评价，从多方面汲取意见和建议，使学生在完成作业的同时，也开阔了眼界，并及时修正作品中存在的不足。数字化时代下的标志设计课程教学模式应当在尊重传统的基础上，结合现代科技平台，跟随当下社会经济的发展和大众审美情趣的提升，进行推陈出新，科学合理地优化教学模式，打破过去传统单一、固定守旧的教学模式的束缚，加强对标志设计课程数字化和项目化的教学模式，加强师生之间、学生与社会之间的交流互动，实现教学模式重方法、高效率、新思路的新趋势。
参考文献
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[4]闫天予.新媒体时代视觉传达专业标志设计课程的创新与发展[J].现代交际,2018(24):132-133.
作者:刘古月 单位:桂林电子科技大学信息科技学院
